Volumen 5 | Número 11 | Noviembre 2025 - febrero 2026 | ISSN: 3006-9912
/ ISSN-L: 3006-9912 | Pág. 38 - 48
La oratoria en la formación profesional: percepción de egresados de
Ciencias de la Educación
Public Speaking in Professional Training: Perceptions of Graduates in
Educational Sciences
|
Gonzalo Condori Cori https://orcid.org/0009-0001-7089-4439 Universidad Pública de El Alto. La Paz, Bolivia |
Deivid Pacosillo Mamani https://orcid.org/0009-0003-5768-1433 Universidad Pública de El Alto. La Paz, Bolivia |
Recibido: en agosto 21, 2025 | Aceptado: en octubre 16, 2025 | Arbitrado:
en septiembre 18, 2025 | Publicado: en noviembre 06, 2025
https://doi.org/10.62319/concordia.v.5i11.46
RESUMEN
La oratoria en
la formación profesional, según los egresados, se consolida como competencia
esencial cuya inclusión curricular es necesaria para fortalecer desempeño
docente. El objetivo fue analizar la percepción de los egresados de las
gestiones 2022, 2023 y 2024 de la Carrera de Ciencias de la Educación respecto
a la importancia de la oratoria en su formación profesional, en la Sede
Académica Caranavi de la Universidad Pública de El Alto, Bolvia. Se empleó un
enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño transversal y no
experimental. Los resultados revelan que el 95% de los egresados considera
esencial la oratoria en su formación profesional y el 93% respalda su inclusión
curricular. Se concluye que la mayoría de los egresados reconoce la relevancia
de la oratoria, con un 95% que la considera esencial y un 93% que respalda su
inclusión curricular, lo que evidencia la necesidad de institucionalizar esta
competencia en formación docente.
Palabras
clave: Oratoria; Formación profesional; Percepción;
Egresados; Ciencias de la Educación
ABSTRACT
According to
graduates, public speaking is an essential competency in professional training,
and its inclusion in curricula is necessary to strengthen teaching performance.
This study aimed to analyze the perceptions of graduates from the 2022, 2023,
and 2024 cohorts of the Educational Sciences program regarding the importance
of public speaking in their professional training at the Caranavi Academic
Campus of the Public University of El Alto, Bolivia. A quantitative,
descriptive, cross-sectional, non-experimental design was used. Results reveal
that 95% of graduates consider public speaking essential in their professional
training, and 93% support its inclusion in the curriculum. The findings
indicate broad recognition of the relevance of public speaking, evidencing the
need to institutionalize this competency within teacher education.
Keywords: Public speaking; Professional training; Perception; Graduates;
Educational sciences.
INTRODUCCIÓN
Las
universidades asumen el compromiso de formar individuos competentes en el
ejercicio de sus funciones profesionales; además, tienen la responsabilidad de
garantizar que la educación impartida favorezca el desarrollo integral de la
personalidad estudiantil. En este proceso, la palabra del profesor se convierte
en el recurso más accesible y extendido de la enseñanza, ya que estimula los
sentimientos, la imaginación y la memoria de los alumnos. En consecuencia, la
oratoria se consolida como una competencia esencial en la formación
profesional, pues fortalece las capacidades comunicativas, el liderazgo
pedagógico y la transmisión efectiva del conocimiento en la educación superior
(Hernández et al., 2024).
Según Toro y
Tejeda (2020), en su estudio diagnóstico sobre la expresión oral, se
identifican factores psíquicos, biológicos y sociales que limitan su adecuado
desarrollo y condicionan al sujeto. En consecuencia, estos elementos, al
interactuar de manera conjunta, influyen significativamente en la capacidad de
comunicarse y en la posibilidad de enunciar con claridad ideas, sentimientos y
conocimientos sobre un tema específico. De este modo, comprender la incidencia
de dichos factores resulta esencial para fortalecer competencias comunicativas.
En este sentido, González (2018) sostiene que la comunicación favorece la
interacción, el acceso al conocimiento y el enriquecimiento cultural, aspectos
directamente vinculados con la oratoria en la formación docente.
Por su parte,
Gallardo y Martínez (2015) sostienen que la exposición oral constituye una
herramienta fundamental para el aprendizaje desde una perspectiva
constructivista, ya que implica la puesta en práctica de habilidades y
competencias esenciales para el desempeño académico del estudiante. De manera
complementaria, Suárez (2016) enfatiza que el éxito de la comunicación oral
depende de la claridad del propósito a transmitir, de las capacidades
comunicativas, de las cualidades personales, del nivel de conocimiento y del
contexto sociocultural tanto del emisor como del receptor. En este sentido,
todos estos elementos se convierten en factores decisivos dentro del proceso
comunicativo y, en particular, es en la oratoria donde se evidencian de forma
integrada dichas cualidades.
De acuerdo con
Álvarez (2007), la oratoria constituye una acción comunicativa socio-colectiva
de carácter oral, desarrollada de un hablante individual hacia un auditorio
colectivo, cuyo propósito esencial es persuadir de manera intensa para que los
oyentes adopten una actitud determinada frente a una cuestión específica. En
consecuencia, esta práctica se manifiesta en el ámbito docente cuando un
profesor expone un tema ante su alumnado, generando un proceso de comunicación
que favorece la comprensión del contenido. Asimismo, Chachipanta et al. (2022)
destacan que la oratoria asegura una comunicación adecuada y que los docentes
transmiten técnicas que preparan a los estudiantes para ejercitar una expresión
oral efectiva.
Cabe destacar
que Jaramillo (2013) subraya la necesidad de que los docentes diseñen
estrategias variadas que promuevan la participación activa de los estudiantes
en actividades de oratoria. Dichas prácticas fortalecen la expresión oral y, al
mismo tiempo, estimulan la creatividad, el pensamiento crítico y la seguridad
personal, favoreciendo el desarrollo de competencias comunicativas esenciales
para su formación integral. En concordancia con lo anterior, López (2017)
enfatiza la importancia de las estrategias pedagógicas orientadas a preparar a
los estudiantes para el desarrollo de destrezas y habilidades oratorias,
consolidando así su capacidad de expresión frente a distintos públicos.
En este
contexto, Quispe y Yanahuaya (2019) evidencian que en las instituciones de
educación superior en Bolivia persiste una problemática vinculada con los
procesos comunicativos en el ámbito nacional. En efecto, se ha observado que
los estudiantes presentan falencias en sus fases comunicativas, las cuales
obstaculizan su desenvolvimiento pleno en las distintas actividades académicas.
De manera preocupante, estas limitaciones no han sido superadas hasta la
actualidad, constituyéndose en un problema social de gran impacto que incide
directamente en el desarrollo educativo y, por extensión, en el progreso social
de numerosas unidades educativas del país.
A la luz de la
problemática identificada, se formulan interrogantes que orientan el presente
estudio. En primer lugar, ¿de qué manera la institucionalización de cursos de
oratoria en el currículo universitario contribuye al fortalecimiento de las
competencias comunicativas de los futuros profesionales de la educación? Del
mismo modo, ¿cuál es el impacto del desarrollo sistemático de habilidades de
expresión oral en la transmisión de conocimientos, la interacción pedagógica y
el liderazgo académico? Por último, ¿qué efectos tendría la incorporación
formal de contenidos específicos de oratoria en el desempeño docente? dime si
te parece mejor ahora el texto
La presente
investigación tiene como objetivo analizar la percepción de los egresados de
las gestiones 2022, 2023 y 2024 de la Carrera de Ciencias de la Educación, Sede
Académica Caranavi de la Universidad Pública de El Alto, respecto a la
importancia de la oratoria en su formación profesional.
MÉTODO
La investigación
se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño
transversal y no experimental, lo que permitió recoger información en un único
momento temporal y describir las percepciones de los egresados sin manipular
variables.
La población
estuvo conformada por los estudiantes egresados de las gestiones 2022, 2023 y
2024 de la Carrera de Ciencias de la Educación, Sede Académica Caranavi de la
Universidad Pública de El Alto. La muestra se determinó mediante criterio de
acceso poblacional, trabajando con la totalidad de egresados disponibles, lo
que representó un total de 27 participantes. Esta decisión metodológica
garantizó la inclusión de todos los sujetos de estudio, evitando sesgos de
selección.
La técnica de
recolección de datos fue la encuesta, aplicada a través de un cuestionario
estructurado. El instrumento estuvo conformado por seis preguntas de opción
múltiple, diseñadas para explorar la percepción de los egresados sobre la
importancia de la oratoria en su formación profesional.
Entre las
preguntas más relevantes se incluyeron:
• ¿Alguna vez pasó algún curso o taller
de oratoria dentro o fuera de la Universidad?
• ¿Considera importante aprender a
expresarse oralmente para su buena formación profesional?
• ¿Considera que debería implementarse
un contenido acerca de la oratoria para los estudiantes de la Carrera de
Ciencias de la Educación, como parte de su formación profesional?
Estas preguntas
fueron elaboradas con base en criterios de pertinencia y claridad, buscando
captar tanto la experiencia previa de los egresados como sus valoraciones y
propuestas de mejora en el currículo.
La recolección
de datos se realizó mediante un cuestionario digital aplicado a través de
Google Forms, el cual fue distribuido a los 27 egresados de las gestiones 2022,
2023 y 2024 de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Sede Académica
Caranavi de la Universidad Pública de El Alto. Una vez obtenidas las
respuestas, se procedió a su revisión y depuración para garantizar la
consistencia de la información, posteriormente se efectuó la tabulación de los
datos y se organizaron en tablas y gráficos descriptivos, lo que permitió
interpretar las percepciones de los participantes en relación con la
importancia de la oratoria en su formación profesional.
RESULTADOS
En la Figura 1,
se presentan los resultados de la encuesta sobre la participación de los
egresados en cursos o talleres de oratoria, tanto dentro como fuera de la
universidad, donde se observa que un 65% de los estudiantes manifestó haber
asistido a alguna instancia formativa en esta área, mientras que el 35%
restante indicó no haber tenido dicha experiencia. Este hallazgo evidencia que,
aunque existe una mayoría que reconoce la importancia de fortalecer sus
habilidades comunicativas mediante espacios de capacitación, aún persiste un
grupo significativo que carece de formación sistemática en oratoria, lo cual
pone de relieve la necesidad de institucionalizar este tipo de contenidos en el
currículo universitario para garantizar que todos los futuros profesionales de
la educación desarrollen competencias orales de manera equitativa y acorde con
las demandas actuales del ámbito académico y laboral.
Figura
1. ¿Alguna vez paso algún curso o taller de Oratoria
dentro o fuera de la Universidad?
Nota:
Elaboración propia en base a los resultados obtenidos
En la Figura 2,
se presenta la percepción de los egresados sobre la importancia de aprender a
expresarse oralmente como parte de su formación profesional. Los resultados
muestran que un 95% de los participantes considera fundamental o muy relevante
el desarrollo de estas habilidades, mientras que solo un 5% las percibe como
poco importantes. Este hallazgo refleja un consenso casi absoluto respecto al
valor de la comunicación oral como competencia esencial en el ámbito educativo,
evidenciando que los estudiantes reconocen la oratoria no solo como una
herramienta de expresión, sino también como un recurso estratégico para la
transmisión de conocimientos, la interacción pedagógica y el liderazgo
académico. La marcada diferencia entre quienes valoran la oratoria y el
reducido grupo que la minimiza pone de relieve la necesidad de que las
instituciones de educación superior integren sistemáticamente esta competencia
en sus planes de estudio, garantizando que los futuros profesionales
desarrollen habilidades comunicativas acordes con las demandas laborales y
educativas actuales.
Figura
2. ¿Consideras importante el aprender a expresarte
oralmente para tu buena formación profesional?
En la Figura 3,
se aprecia la opinión de los egresados acerca de la necesidad de implementar un
contenido específico sobre oratoria en la Carrera de Ciencias de la Educación.
Los resultados muestran un amplio consenso, ya que el 93% de los participantes manifestó
estar de acuerdo con la incorporación de esta formación en el plan de estudios,
mientras que un 3% expresó indiferencia y apenas un 4% se opuso a la propuesta.
Este fuerte respaldo evidencia que los estudiantes reconocen la oratoria como
una competencia esencial para su futura práctica profesional, vinculada
directamente con la capacidad de transmitir conocimientos, liderar procesos
pedagógicos y desenvolverse con eficacia en escenarios académicos y sociales.
La escasa proporción de respuestas indiferentes o negativas refuerza la
pertinencia de considerar la inclusión de cursos de oratoria en la oferta
académica, no solo como un complemento, sino como un componente estructural de
la formación docente.
En este sentido,
los resultados indican que la institucionalización de la oratoria dentro del
currículo universitario podría contribuir significativamente al desarrollo
integral de los futuros profesionales de la educación, alineando sus
competencias comunicativas con las demandas actuales de calidad y desempeño en
el ámbito laboral y educativo.
Figura
3. ¿Consideras que debería implementarse un contenido
acerca de la Oratoria para los estudiantes de la Carrera Ciencias de la
Educación, como parte de su formación profesional?
DISCUSIÓN
Los resultados
obtenidos permiten establecer un panorama claro sobre la valoración que los
egresados de la Carrera de Ciencias de la Educación otorgan a la oratoria
dentro de su formación profesional. La evidencia muestra un consenso
mayoritario en torno a la importancia de desarrollar competencias
comunicativas, lo que refuerza la necesidad de que las instituciones de
educación superior integren de manera sistemática contenidos de oratoria en sus
planes de estudio. Este hallazgo se relaciona con investigaciones previas que
destacan la expresión oral como una habilidad clave para el desempeño docente y
el liderazgo académico.
Los resultados
obtenidos guardan relación con lo señalado por Roque et al. (2018), quienes
afirman que la comunicación oral pedagógica posee una importancia trascendental
en la formación de los modos de actuación profesional, dado su impacto en el
futuro desempeño del egresado. Además, desde la interrelación
cognitivo-afectiva que se genera en el proceso comunicativo, se evidencia la
necesidad de fortalecer esta competencia en cada contexto educativo. En
consecuencia, su adecuada atención garantiza la preparación integral de los
estudiantes universitarios y responde al encargo social de la Educación
Superior. De manera complementaria, Vila et al. (2022) destacan que los actores
de la comunidad educativa del nivel superior deben desarrollar sólidas competencias
comunicativas para asimilar eficientemente los aprendizajes, establecer
interacciones satisfactorias y potenciar su desarrollo personal, académico y
profesional.
De acuerdo con
los hallazgos de Maldonado et al. (2022), se reporta una experiencia favorable
en la implementación de un taller de comunicación efectiva. En sus resultados
se evidencia que las estrategias psicoeducativas aplicadas fortalecieron la
competencia oral y promovieron un clima de participación activa en el aula.
Asimismo, uno de los efectos más significativos fue la reducción de la ansiedad
y el miedo en los estudiantes. En consecuencia, la exposición gradual y la
motivación hacia la intervención en clase contribuyeron a mejorar la expresión
de ideas, argumentos y opiniones, tanto de manera individual como grupal. De
igual manera, Pompa y Pérez (2015) sostienen que la competencia comunicativa
pedagógica garantiza una formación integral, favorece la interacción social
efectiva y constituye una herramienta esencial para el desempeño profesional
docente, lo que refuerza la pertinencia de atender esta dimensión en la
educación superior.
En relación con
lo anterior, Tumbaco et al. (2025) destacan en su investigación la necesidad de
fortalecer las habilidades comunicativas mediante espacios de capacitación. Sus
hallazgos evidencian que dichas competencias resultan significativas para la formación
académica, no solo de los estudiantes universitarios de la carrera de
Educación, sino también de otras disciplinas en instituciones de educación
superior de Manabí, Ecuador, contribuyendo al desarrollo integral y sostenible
de los futuros profesionales. De manera complementaria, Moreira y Guzmán (2022)
reportan un estudio en el que se resalta el desarrollo de la comunicación
verbal a través de estrategias didácticas innovadoras.
En relación con
la percepción de los egresados sobre la importancia de aprender a expresarse
oralmente como parte de su formación profesional, López et al. (2022) reportan
una experiencia en la que la aplicación de una propuesta pedagógica contribuyó
de manera significativa al desarrollo de la expresión oral en estudiantes
universitarios. De igual manera, Monte et al. (2015) señala en sus estudios que
los alumnos alcanzaron mejoras notables en el lenguaje verbal y en la aptitud
demostrada durante la presentación de discursos públicos. En consecuencia,
ambos hallazgos refuerzan la idea de que la práctica sistemática, acompañada de
estrategias didácticas y del apoyo docente, constituye un factor decisivo para
fortalecer las competencias comunicativas esenciales en el ámbito académico y
profesional.
En concordancia
con los resultados obtenidos en el presente estudio, Marrero et al. (2024)
sostienen que la percepción de los egresados confirma que aprender a expresarse
oralmente constituye un componente esencial de la formación profesional, pues
fortalece la interacción académica, mejora la comunicación interpersonal y
asegura un desempeño competente en diversos contextos sociales, educativos y
laborales. De manera significativa, sus hallazgos evidencian una mejora
progresiva en las habilidades de comunicación conforme los estudiantes avanzan
en su formación académica, reflejada en el incremento de la media de facilidad
para conversar. En correspondencia con ello, la valoración homogénea sobre la
importancia de hablar correctamente reafirma que la comunicación oral es
fundamental para el desempeño académico, profesional y social.
La necesidad de
incorporar un contenido específico sobre oratoria en la Carrera de Ciencias de
la Educación resulta evidente, ya que fortalecería las competencias
comunicativas de los futuros docentes. En este sentido, integrar dicho eje
formativo contribuiría al perfeccionamiento de la expresión oral, al incremento
de la seguridad al hablar en público y a la capacidad de transmitir
conocimientos de manera clara y profesional. De acuerdo con lo señalado por
Vázquez (2022), los estudiantes universitarios carecen de estas competencias;
sin embargo, al participar en programas de oratoria logran mejoras
significativas. Por consiguiente, la implementación de estos programas se
vincula estrechamente con el fortalecimiento de las competencias comunicativas.
Morita et al.
(2020), Fernández et al. (2021) y Chaparro (2022) coinciden en la necesidad de
incluir, desde los cursos iniciales, contenidos vinculados con la
estructuración y las características de los discursos orales, así como recursos
pedagógicos que favorezcan la fluidez verbal y la claridad expresiva. En este
sentido, los autores enfatizan que dichas prácticas no solo fortalecen las
competencias comunicativas, sino que también contribuyen al desarrollo del
pensamiento crítico, la capacidad argumentativa y la interacción colaborativa
en el aula. De manera conjunta, estos investigadores resaltan la importancia de
la oratoria como parte esencial de la formación académica y profesional del
alumnado.
Por su parte,
Sánchez et al. (2023) destacan la implementación de una estrategia metodológica
orientada a fortalecer la producción oral en estudiantes de Educación del
primer ciclo de una universidad privada de Lima. Sus hallazgos evidencian un
impacto positivo en el desempeño comunicativo de los participantes, confirmando
la pertinencia de este tipo de intervenciones. Asimismo, señalan que las
actividades con mayor incidencia en el desarrollo de habilidades orales fueron
la planificación del discurso, el análisis de casos, las prácticas
transversales de metacognición y el trabajo colaborativo. De igual manera, el
rol del docente como facilitador y asesor resultó fundamental, al permitir un
seguimiento continuo y personalizado de los avances del alumnado, sustentado en
formatos y criterios previamente establecidos.
Por su parte,
Becerra (2014) desarrolló un estudio orientado a fortalecer el nivel de
expresión oral en los alumnos de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Como resultado, concluyó que cuando los estudiantes son estimulados mediante
programas básicos de actividades, se evidencia una mejora significativa en su
desempeño oral, lo que confirma la eficacia de estos programas en el desarrollo
de competencias comunicativas. De manera complementaria, Arévalo (2023)
evidenció que gran parte del estudiantado universitario ecuatoriano presenta
deficiencias en sus habilidades orales; sin embargo, al participar en programas
de oratoria, se observa una mejora sustancial.
La evidencia
analizada permite afirmar que la oratoria constituye un componente
indispensable en la formación de los futuros profesionales de la educación. De
manera articulada con los hallazgos revisados, se observa que los programas y
estrategias orientados al fortalecimiento de la expresión oral generan mejoras
sustanciales en las competencias comunicativas, reducen la ansiedad y favorecen
la seguridad al hablar en público. Por ello, integrar contenidos específicos de
oratoria en los planes de estudio representa una acción estratégica para
garantizar un desempeño académico y profesional sólido.
CONCLUSIONES
Se confirma que
el 65% de los egresados reportó haber asistido a cursos o talleres de oratoria,
frente a un 35% que no tuvo dicha experiencia. Este hallazgo evidencia una
cobertura parcial en la formación comunicativa, lo que sugiere la necesidad de
institucionalizar estos espacios dentro del currículo universitario para
garantizar que la totalidad de los futuros profesionales de la educación acceda
a una preparación sistemática en competencias orales.
Un 95% de los
participantes considera fundamental o muy relevante el desarrollo de
habilidades de expresión oral, mientras que solo un 5% las percibe como poco
importantes. Este consenso casi absoluto confirma que la oratoria es reconocida
como una competencia estratégica para la transmisión de conocimientos, la
interacción pedagógica y el liderazgo académico, lo que refuerza la pertinencia
de su integración formal en los planes de estudio.
El 93% de los
egresados manifestó estar de acuerdo con incorporar contenidos específicos de
oratoria en la Carrera de Ciencias de la Educación, frente a un 3% que expresó
indiferencia y un 4% que se opuso. Este respaldo mayoritario demuestra la alta
demanda de formación en comunicación oral y legitima la propuesta de incluirla
como componente estructural del currículo, con el fin de fortalecer el
desempeño académico y profesional de los futuros docentes.
Se recomienda a
las instituciones de educación superior incorporar de manera sistemática
contenidos de oratoria en los planes de estudio de la Carrera de Ciencias de la
Educación. Los resultados evidencian que un 65% de los egresados ha recibido
formación en esta área, mientras que un 95% reconoce su importancia y un 93%
respalda su inclusión curricular. Atender esta demanda permitirá fortalecer las
competencias comunicativas de los futuros docentes, garantizando un desempeño
académico y profesional acorde con las exigencias actuales.
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