El objetivo de este estudio fue comprender cómo las prácticas de liderazgo docente y evaluación situada contribuyen al fortalecimiento académico en instituciones educativas del Sur del Magdalena. Bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico-hermenéutico, se analizaron las narrativas de siete docentes sobre su praxis pedagógica. Los resultados revelan una tensión entre la enseñanza concebida como arte y la presión de modelos burocráticos estandarizados. Se concluye que el liderazgo docente, cuando integra la territorialidad y la subjetividad, actúa como motor de innovación que eleva la motivación estudiantil y la confianza frente a evaluaciones externas como las pruebas Saber 11.
The objective of this study was to understand how teaching leadership practices and situated assessment contribute to academic strengthening in educational institutions in southern Magdalena. Using a qualitative approach with a phenomenological-hermeneutic design, the narratives of seven teachers about their pedagogical praxis were analyzed. The results reveal a tension between teaching conceived as an art and the pressure of standardized bureaucratic models. It is concluded that teacher leadership, when it integrates territoriality and subjectivity, acts as an engine of innovation that increases student motivation and confidence in the face of external assessments such as the Saber 11 tests.
