Introducción: La formación del gerente industrial en contextos de crisis exige articular la racionalidad técnica con saberes situados, conciencia territorial y experiencias locales que permitan responder a las demandas socioeconómicas del entorno. Objetivo: Analizar la articulación entre el saber situado y la conciencia territorial en la formación del gerente industrial en la UNERMB San Francisco, estado Zulia, Venezuela. Metodología: Se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico-hermenéutico. Se interpretaron los relatos reflexivos de 25 estudiantes que cursaron la cátedra sociopolítica entre 2023 y 2025, mediante un análisis de sentido orientado a comprender las experiencias formativas desde su contexto territorial. Resultados: Emergieron cuatro categorías centrales: saber situado, conciencia territorial, subjetivación crítica y resistencia epistemológica. Los hallazgos evidencian que la formación en escenarios de crisis estructural transforma la praxis profesional, al integrar la experiencia vivida, la lectura crítica del territorio y la dignificación del conocimiento local. Conclusiones: La educación gerencial desde el Sur se configura como un acto ético y político de resistencia. El estudio propone una epistemología territorial capaz de orientar la recuperación socioeconómica desde la soberanía intelectual, colectiva y situada.
Introduction: The training of industrial managers in crisis-ridden contexts necessitates the articulation of technical rationality with situated knowledge, territorial consciousness, and local experiences to effectively respond to the socioeconomic demands of the environment. Objective: To analyze the interplay between situated knowledge and territorial consciousness in the training of industrial managers at UNERMB (San Francisco, Zulia State, Venezuela). Methodology: A qualitative study with a phenomenological-hermeneutic approach was conducted. The reflexive narratives of 25 students enrolled in the sociopolitical curriculum between 2023 and 2025 were interpreted through an analysis of meaning aimed at understanding formative experiences within their specific territorial context. Results: Four core categories emerged: situated knowledge, territorial consciousness, critical subjectivation, and epistemological resistance. The findings demonstrate that training within structural crisis scenarios transforms professional praxis by integrating lived experience, a critical reading of the territory, and the valorization of local knowledge. Conclusions: Management education from the Global South is configured as an ethical and political act of resistance. This study proposes a territorial epistemology capable of guiding socioeconomic recovery through intellectual, collective, and situated sovereignty.
